口述历史5：

“整体教改”

狠抓三年教改取得突破性进展的八中人尝到了教学改革的甜头，1984年高考甫终，八中的教改志愿者已在酝酿新一轮的教改实验了，经过1984—1985一年的反复思考、研讨、论证，一个《初中综合(后改称整体)教改试验》的方案诞生了，1985年秋季开学，在初八八级4个班开始了一轮新的整体教改实验。     

三年整体教改实验，在以下几方面取得了突破：刘校长带病坚持抓高80级工作，

在理论上，他们提出了“纵横综合，科学育人”的构想。“纵”是指育人的全程性。既要有中学阶段育人的全程目标，又要有分阶段的分段目标。分段目标要按照循序渐进的原则制定合理的阶段要求，各阶段要相互衔接，不能拖后，也不能提前。所谓“横”是指育人的全方位性，比如要综合考虑社会、学校、家庭教育，又比如要考虑德智体美劳诸育的关系，使其相互渗透，而不能相互割裂，更不能相互制约。又如要全面发展学生智力因素和非智力因素，使两者相互促进，不仅把学生培养成智者，还要把学生锤炼成强者。“纵横综合”是一个比较合理的科学的育人的框架。它是一种很理想的境界，但它不是教育的乌托邦，它是可以实施的。初八八级在这方面是作了一些探索工作的，如果再有几轮教改实践就会摸索总结出一套行之有效的实施办法。

在实践上，教改实验年级也有一些突破。比如：他们重视老师教育思想的建设，挤出时间安排老师学习教育理论。他们结合教学实际，先后学习了苏霍姆林斯基的教育理论，赞可夫的掌握教学法，大大提高了教师的教育理论素养，促进了日常的教育教学工作的提高。又如：他们开始重视学生的心理指导工作，定期开设心理辅导讲座，用“自励、自砺”法指导学生培养坚强意志，把心理疏导法引入班主任思想工作之中等等，老师们一边学习，一边实践，坚持三年，取得了一定成效。再如，他们加强了家长工作，成立了由学校教师、学生家长代表和居委会代表组成的三结合教改研究小组，定期开会，研讨学生教育问题，后来又在此基础上建立了全市最早的家长学校。

再如他们开始重视各学科的相互渗透，年级常常组织跨学科的研究课，不仅研究如何教好课的问题，还要研究各学科之间相互渗透问题。比如语文课的语法教学就以数学应用题为例，讲解表达和理解的准确性；数学课又运用学生语文课学到的中心词和修饰语之间关系的知识，帮助学生提高应用题的解题能力。

再如他们非常重视学生各方面的和谐发展，平时开展多种多样的文体活动，而到重大的节日就组织大型的综合性的文娱演出。其中的两次给学生留下了深刻的印象，一次是初一(上)元旦前夕的营火晚会，一次是初一(下)的六·一庆祝主题活动。既让学生在紧张学习过程中放松了身心，又让学生施展出各方面的才华，发现培养了人才。在营火晚会上，一位女同学就表现出了很高的节目主持才能，在六·一庆祝会上发现了很好的舞蹈苗子。初八八级这些做法，在今天看来可能是很寻常的，但在八五、八六年却是很有新意很有创意的。

初中八八级整体教改能够取得一些突破性的进展。这首先是由于领导的重视。学校校长杨盛林、书记赵延寿事必躬亲，大事小事，事事督办。教改方案的制定他们没少和大家一起动脑筋流汗；对重要理论实践问题的思考探索，他们没少出主意，没少贡献他们的聪明才智；教改实践中遇到困难障碍，他们更是和大家一起焦急，一起想法战胜。最令人难忘感动的有这样几件事：八六年秋天，教改试验才进行一年，很多工作都还不成熟，但领导为了鼓励第一线同志，在市里举行教育思想研讨会的时候，杨校长硬把我们推上了研讨会的讲台，让我们把思考和做法向与会的领导专家作了和盘的介绍，出乎意料的引起了强

烈的反响。不久，全国要召开规格较高的整体教改研讨会，领导又鼓励我们大胆地把我们思考和做法写出来。记得杨校长是这样说的：老郑，把我们的思考和一年的工作大胆写出来。也许我们的经验还嫩了点，还不成熟，我们的文章可能选不上，出席不了会议。但是不要紧，写一回，我们就会进一步，成熟一分。就在杨校长的鼓励下，一篇《整体教改思考和实践》的文章完成了，寄到了会议组织地——华东师大。结果出乎意外，我们收到了出席会议的邀请函。说到这篇文章还不能不谈谈她的诞生情况。当我们决定要写这篇文章时，离截稿日期只有一周了。杨校长和我先商定了大的框架，然后由我执笔，写一部分就送交他一部分，他立即修改审阅，然后立即送去打印。有时，我的稿子告一段落已是夜里十二点了，我仍去敲开他房门，他仍然赶夜工把稿子审阅完，第二天一早即送去打印。八中整体教改这个新生儿就是这样，在领导的关怀下一步步成长的。

这里还得谈一谈“钱”这个当时我们感到棘手的问题。之所以说它棘手，不是我们想给搞教改很辛苦的老师们发多少钱，而是说开展活动缺乏必要的经费。比如1985年岁末，我们准备搞一个规模较大的营火晚会，为了营造和谐的气氛，准备让新年老人给学生发一份礼物(其实也就是几颗糖、几块饼干而已)。但是我们连这点钱都没有。杨校长知道这个困难后，就亲自出面到相对富裕的高三年级去化缘，解决了我们的燃眉之急。像这样化缘的事还不止一次呢。今天想来实在令人难以置信。面对这样的艰难的环境，我们没有丝毫的怨艾，我们是愉愉快快把教改的事情搞得尽可能完美。

整体教改能够取得一定的突破，还有一个重要原因是老师们良好的精神状态。搞教学改革是要多付体力和脑力的，以初八五级当时进行的工作看，好多项是其他年级没有的：要进行一周一次的教育理论学习，要每周跟班听一次心理辅导讲课，要经常参加年级的研究教改工作的会议，要经常参加只有教改年级才组织的研究课、班会观摩课，至于教改年级要求高一些，备课、作业批改要多花一些劳动就更不用说了。还有部分老师更有不少额外负担，有的老师除担任正常的教学任务外，还要担任心理课的讲课任务，开扩展课外知识的讲座，搞课外活动……这些额外负担都是没有一分报酬的，但是我们老师们都是愉快的承担，高质量的完成。全年级形成了团结一心、不计报酬、不争荣誉、相互体谅、相互关心、勤奋工作的好风气。

初八八级整体教改实验工作，为八中争得了荣誉，为八中的崛起做出了应有的贡献。但是教改是一项艰难的工程，它的受制约的因素是很多的。比如说社会大环境、教育大环境对它的制约就很大。在上海华东师大召开的研讨会上，一位老专家评议到重庆八中整体教改时就提醒我们：随着教改的深入，随着学生年级升高，要面对的挑战将更大，困难将更多，要作好充分的应对准备。八中是一个有进行改革传统的学校，我们相信，教改的春天终究会来到的。

学校乘势狠抓教师队伍建设，积极开展教学改革，学生中学雷锋活动，航模，无线电等课外活动和文体活动厂泛开展，1962年、1964年，市教委、市体委连续两年在我校招收排球班，从此开始了我校延续至今的排球传统项目训练活动，排球活动成了人们认识重庆八中的一个品牌。教育教学质量稳步提高，学校在社会上赢得了良好声誉。

正当八中健康发展从废墟中站起来的时候，“文化大革命”爆发了．“文革”十年给我们国家带来了深重灾难，也给八中的发展造成严重挫折．“文革”当中，学校颇导、教师受到批斗，身心受到严重摧残，关校长1971年5月去逝，年仅42岁．1981年3月．刘校长病逝，年仅58岁，这两位校长英年早逝，是重庆八中的重大损失．

“文革”当中，校园被严重破坏，实验楼遭遇火灾．图书馆的古籍、图书，校史资抖毁坏殆尽。1966年“复课”的时候，连一个年级的完好课桌都配备不齐．“文革”当中学生被“极左”思潮蛊惑煽动，一些学生参加式斗，有四个学生在武斗中丧生，至今在沙坪公园西北边角的“文革”墓群中，还立着一个八中学生残缺的墓碑，无声地控诉着那场骇人听闻的浩劫．

“复课”后的几年，学生受“文革”打砸抢之风和“读书无用论”的影响，纪律混乱，校内外打架成风。老师们尽管还没有摘掉“臭老九”的帽子，仍然耐心而又认真的教育着这些“顽童”。经过几年的艰苦努力，学校的教学秩序才慢慢趋于正常。

重庆八中不仅满足于稳定教育教学秩序，还在积极地思考和探索着新的教育革命路子。于是1970年5月，怀着“教育革命”的崇高理想，学校在远离城区100多里的纂江茗山(俗名鸡公山)创办了农村分校，师生们在高寒的鸡公山上一边劳动，一边学习，克服了生活条件艰苦、教学设施缺乏、劳动任务繁重的困难，坚持了整整六年．创办农村分校的实践，突出表明了八中领导和师生员工努力改变学校面貌的强烈愿望和不懈探索树人之路的迫切心情，当然这种探索受到了当时政治形势的影响，这不能不说是一种时代的局限。

八中在解放后这三十来年的曲折而艰难的办学历程中，为国家培养了大批人才，其中不乏杰出的皎皎者。有世界知名的海洋科学家吕文正，有三次打破航空模型测试世界记录，两次获得国家体育运动荣誉奖的校友江育林．有共和国将军第三军医大学副校长刘美良少将，有现任重庆市新闻出版局局长兼党委书记、国家一级作家杨恩芳，有中国太平洋保险股份公司的经理的霍联宏，他们为祖国、为学校争得了荣誉，是八中的骄傲！