口述历史6：

“整体教改”

狠抓三年教改取得突破性进展的八中人尝到了教学改革的甜头，1984年高考甫终，八中的教改志愿者已在酝酿新一轮的教改实验了，经过1984—1985一年的反复思考、研讨、论证，一个《初中综合(后改称整体)教改试验》的方案诞生了，1985年秋季开学，在初八八级4个班开始了一轮新的整体教改实验。     

三年整体教改实验，在以下几方面取得了突破：刘校长带病坚持抓高80级工作，

在理论上，他们提出了“纵横综合，科学育人”的构想。“纵”是指育人的全程性。既要有中学阶段育人的全程目标，又要有分阶段的分段目标。分段目标要按照循序渐进的原则制定合理的阶段要求，各阶段要相互衔接，不能拖后，也不能提前。所谓“横”是指育人的全方位性，比如要综合考虑社会、学校、家庭教育，又比如要考虑德智体美劳诸育的关系，使其相互渗透，而不能相互割裂，更不能相互制约。又如要全面发展学生智力因素和非智力因素，使两者相互促进，不仅把学生培养成智者，还要把学生锤炼成强者。“纵横综合”是一个比较合理的科学的育人的框架。它是一种很理想的境界，但它不是教育的乌托邦，它是可以实施的。初八八级在这方面是作了一些探索工作的，如果再有几轮教改实践就会摸索总结出一套行之有效的实施办法。

在实践上，教改实验年级也有一些突破。比如：他们重视老师教育思想的建设，挤出时间安排老师学习教育理论。他们结合教学实际，先后学习了苏霍姆林斯基的教育理论，赞可夫的掌握教学法，大大提高了教师的教育理论素养，促进了日常的教育教学工作的提高。又如：他们开始重视学生的心理指导工作，定期开设心理辅导讲座，用“自励、自砺”法指导学生培养坚强意志，把心理疏导法引入班主任思想工作之中等等，老师们一边学习，一边实践，坚持三年，取得了一定成效。再如，他们加强了家长工作，成立了由学校教师、学生家长代表和居委会代表组成的三结合教改研究小组，定期开会，研讨学生教育问题，后来又在此基础上建立了全市最早的家长学校。

再如他们开始重视各学科的相互渗透，年级常常组织跨学科的研究课，不仅研究如何教好课的问题，还要研究各学科之间相互渗透问题。比如语文课的语法教学就以数学应用题为例，讲解表达和理解的准确性；数学课又运用学生语文课学到的中心词和修饰语之间关系的知识，帮助学生提高应用题的解题能力。

再如他们非常重视学生各方面的和谐发展，平时开展多种多样的文体活动，而到重大的节日就组织大型的综合性的文娱演出。其中的两次给学生留下了深刻的印象，一次是初一(上)元旦前夕的营火晚会，一次是初一(下)的六·一庆祝主题活动。既让学生在紧张学习过程中放松了身心，又让学生施展出各方面的才华，发现培养了人才。在营火晚会上，一位女同学就表现出了很高的节目主持才能，在六·一庆祝会上发现了很好的舞蹈苗子。初八八级这些做法，在今天看来可能是很寻常的，但在八五、八六年却是很有新意很有创意的。

初中八八级整体教改能够取得一些突破性的进展。这首先是由于领导的重视。学校校长杨盛林、书记赵延寿事必躬亲，大事小事，事事督办。教改方案的制定他们没少和大家一起动脑筋流汗；对重要理论实践问题的思考探索，他们没少出主意，没少贡献他们的聪明才智；教改实践中遇到困难障碍，他们更是和大家一起焦急，一起想法战胜。最令人难忘感动的有这样几件事：八六年秋天，教改试验才进行一年，很多工作都还不成熟，但领导为了鼓励第一线同志，在市里举行教育思想研讨会的时候，杨校长硬把我们推上了研讨会的讲台，让我们把思考和做法向与会的领导专家作了和盘的介绍，出乎意料的引起了强

烈的反响。不久，全国要召开规格较高的整体教改研讨会，领导又鼓励我们大胆地把我们思考和做法写出来。记得杨校长是这样说的：老郑，把我们的思考和一年的工作大胆写出来。也许我们的经验还嫩了点，还不成熟，我们的文章可能选不上，出席不了会议。但是不要紧，写一回，我们就会进一步，成熟一分。就在杨校长的鼓励下，一篇《整体教改思考和实践》的文章完成了，寄到了会议组织地——华东师大。结果出乎意外，我们收到了出席会议的邀请函。说到这篇文章还不能不谈谈她的诞生情况。当我们决定要写这篇文章时，离截稿日期只有一周了。杨校长和我先商定了大的框架，然后由我执笔，写一部分就送交他一部分，他立即修改审阅，然后立即送去打印。有时，我的稿子告一段落已是夜里十二点了，我仍去敲开他房门，他仍然赶夜工把稿子审阅完，第二天一早即送去打印。八中整体教改这个新生儿就是这样，在领导的关怀下一步步成长的。

这里还得谈一谈“钱”这个当时我们感到棘手的问题。之所以说它棘手，不是我们想给搞教改很辛苦的老师们发多少钱，而是说开展活动缺乏必要的经费。比如1985年岁末，我们准备搞一个规模较大的营火晚会，为了营造和谐的气氛，准备让新年老人给学生发一份礼物(其实也就是几颗糖、几块饼干而已)。但是我们连这点钱都没有。杨校长知道这个困难后，就亲自出面到相对富裕的高三年级去化缘，解决了我们的燃眉之急。像这样化缘的事还不止一次呢。今天想来实在令人难以置信。面对这样的艰难的环境，我们没有丝毫的怨艾，我们是愉愉快快把教改的事情搞得尽可能完美。

整体教改能够取得一定的突破，还有一个重要原因是老师们良好的精神状态。搞教学改革是要多付体力和脑力的，以初八五级当时进行的工作看，好多项是其他年级没有的：要进行一周一次的教育理论学习，要每周跟班听一次心理辅导讲课，要经常参加年级的研究教改工作的会议，要经常参加只有教改年级才组织的研究课、班会观摩课，至于教改年级要求高一些，备课、作业批改要多花一些劳动就更不用说了。还有部分老师更有不少额外负担，有的老师除担任正常的教学任务外，还要担任心理课的讲课任务，开扩展课外知识的讲座，搞课外活动……这些额外负担都是没有一分报酬的，但是我们老师们都是愉快的承担，高质量的完成。全年级形成了团结一心、不计报酬、不争荣誉、相互体谅、相互关心、勤奋工作的好风气。

初八八级整体教改实验工作，为八中争得了荣誉，为八中的崛起做出了应有的贡献。但是教改是一项艰难的工程，它的受制约的因素是很多的。比如说社会大环境、教育大环境对它的制约就很大。在上海华东师大召开的研讨会上，一位老专家评议到重庆八中整体教改时就提醒我们：随着教改的深入，随着学生年级升高，要面对的挑战将更大，困难将更多，要作好充分的应对准备。八中是一个有进行改革传统的学校，我们相信，教改的春天终究会来到的。